Amábile Pacios discute, na coluna deste mês, como os dados da PND podem ajudar a identificar lacunas e orientar melhorias na formação docente
A segunda edição da Prova Nacional Docente (PND) representa um passo importante para a construção de referências nacionais sobre o ingresso na carreira docente. Mas a relevância de uma avaliação dessa dimensão não deveria terminar quando as provas forem corrigidas ou quando os resultados individuais forem divulgados, em dezembro. O conjunto de informações produzido pode oferecer ao país uma oportunidade ainda maior de compreender como estamos formando nossos professores.
Avaliar significa também produzir conhecimento. Uma avaliação bem estruturada permite identificar tendências, reconhecer avanços e localizar dificuldades que nem sempre são perceptíveis quando observadas de forma isolada. Na formação docente, essa capacidade diagnóstica pode ser especialmente valiosa.
A PND reúne estudantes de licenciaturas de diferentes áreas e instituições em torno de uma mesma referência de avaliação. Essa abrangência poderá permitir uma leitura mais ampla sobre os conhecimentos e competências desenvolvidos durante a formação inicial. Mais do que saber quem obteve o melhor desempenho, será importante compreender o que os resultados dizem sobre a preparação dos futuros professores.
Essa análise pode começar pelas próprias instituições de ensino superior. Se determinados conhecimentos ou competências apresentarem dificuldades recorrentes, será possível investigar como esses conteúdos vêm sendo trabalhados nos cursos e se há necessidade de rever currículos, metodologias ou experiências práticas. Da mesma forma, desempenhos distintos entre áreas ou contextos poderão indicar necessidades específicas que mereçam atenção.
Esse é um dos potenciais mais importantes de uma avaliação nacional. Ela pode transformar percepções dispersas em evidências e ajudar a qualificar decisões que, muitas vezes, são tomadas apenas a partir de diagnósticos locais.
Para que isso aconteça, entretanto, será necessário garantir que os dados produzidos sejam acessíveis e interpretáveis. Uma avaliação pode gerar uma quantidade enorme de informações, mas elas só terão valor educacional se forem analisadas e convertidas em ações. O resultado de uma prova não deveria ser o ponto final de um processo, mas o início de uma reflexão sobre aquilo que precisa ser preservado e aquilo que precisa ser aprimorado.
Isso exige também cuidado na interpretação. O desempenho de um estudante não pode ser utilizado isoladamente para avaliar uma instituição ou estabelecer uma hierarquia entre cursos. A formação docente é influenciada por diferentes fatores, incluindo as condições de oferta, o perfil dos estudantes, suas trajetórias educacionais e as características de cada área do conhecimento.
Por isso, o uso responsável da PND deve privilegiar a compreensão dos processos. Mais importante do que perguntar quais instituições estão acima ou abaixo de determinada média será compreender quais competências apresentam maior domínio, quais permanecem frágeis e que estratégias podem contribuir para melhorar esses resultados.
Há ainda uma consequência importante para a formação continuada. As informações produzidas na etapa de conclusão da licenciatura podem ajudar a identificar necessidades que acompanharão o professor em seus primeiros anos de carreira. Dessa forma, formação inicial e desenvolvimento profissional podem deixar de ser tratados como momentos completamente separados.
O mesmo vale para as políticas públicas. Dados nacionais podem contribuir para que decisões sobre formação de professores sejam cada vez mais orientadas por evidências. Em vez de respostas uniformes para problemas diferentes, será possível pensar em políticas mais direcionadas às necessidades identificadas.
Nada disso significa formar professores para a prova. A PND deve ser consequência de uma formação consistente, e não o contrário. Se as licenciaturas passarem a organizar seus currículos apenas para atender ao conteúdo de uma avaliação, perderemos justamente aquilo que uma boa formação docente precisa preservar: conhecimento sólido, capacidade de reflexão, domínio pedagógico e preparo para lidar com situações concretas da escola.
A avaliação também precisa estar integrada a outras dimensões da política docente. Uma boa formação não se resume ao desempenho em um exame, assim como a qualidade de um professor não pode ser medida por uma única nota. A PND pode oferecer uma peça importante desse diagnóstico, mas será necessário colocá-la em diálogo com outros indicadores e com a realidade vivida pelas instituições e pelas escolas.
O grande desafio estará, portanto, no que faremos com aquilo que a avaliação nos permitir conhecer. A PND pode selecionar candidatos para a carreira, mas seus dados podem cumprir uma função muito mais abrangente. Podem ajudar universidades, redes de ensino e poder público a identificar lacunas, reconhecer boas práticas e direcionar esforços para aquilo que efetivamente precisa ser aprimorado.
Esse processo exige maturidade para olhar os resultados não como um veredito sobre a formação docente, mas como um ponto de partida. Uma avaliação nacional só alcança todo o seu potencial quando consegue produzir mudanças naquilo que acontece depois dela. Os dados precisam chegar aos currículos, às práticas formativas, às políticas públicas e, em última instância, às escolas.
É nesse sentido que devemos compreender a PND. Seu maior legado não estará apenas nas notas ou no número de professores que ingressarem na carreira, mas na capacidade de transformar a avaliação em conhecimento sobre a formação docente brasileira. Se queremos professores cada vez mais preparados para ensinar, precisamos também estar dispostos a aprender com aquilo que a avaliação nos revela.
Amábile Pacios é presidente da Federação Nacional das Escolas Particulares (Fenep) e ex-conselheira Nacional de Educação, com atuação destacada na Câmara de Educação Básica. Educadora com mais de 30 anos de experiência, é autora de livros didáticos e presidente do Grupo Educacional Dromos. Reconhecida por sua liderança no setor educacional, recebeu o título de Cavaleiro da Ordem Nacional do Mérito Educativo em 2022, em homenagem aos seus serviços prestados à educação brasileira.
