Pesquisa TIC Educação 2025 revela distância entre adoção da inteligência artificial e orientações para seu uso na rede particular, um ponto de atenção na escolha da escola para 2027
A inteligência artificial já chegou à rotina de muitas instituições de ensino, mas sua incorporação ainda não é acompanhada, na mesma proporção, por orientações sobre como utilizar esses recursos. Na rede particular, apenas 25% das escolas tinham um guia para orientar o uso da tecnologia no ensino, na aprendizagem ou na gestão, segundo a pesquisa TIC Educação 2025. O dado ganha relevância no período de matrículas e rematrículas para 2027, quando as famílias avaliam a estrutura e a proposta pedagógica das instituições.
O levantamento mostra que 53% dos gestores de escolas públicas e particulares de Ensino Fundamental e Médio utilizavam inteligência artificial generativa em atividades de gestão pedagógica, administrativa ou financeira. Apesar dessa presença, somente 22% das instituições pesquisadas declararam ter orientações formalizadas para o uso desses recursos. Na rede privada, o índice chegava a 25%.
Divulgada em agosto de 2026, a pesquisa foi realizada pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), ligado ao Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (Nic.br). O estudo ouviu gestores de 2.404 escolas públicas e particulares de Ensino Fundamental e Médio. O uso de inteligência artificial por estudantes em tarefas educacionais era permitido em 37% das instituições.
Os resultados não permitem avaliar isoladamente a qualidade do ensino de cada escola. Indicam, porém, uma questão que merece entrar na conversa entre famílias e equipes pedagógicas: quais critérios orientam o uso da tecnologia e como a instituição acompanha seus efeitos na aprendizagem? A presença de ferramentas digitais, por si só, não esclarece como elas são incorporadas ao planejamento nem qual é o papel dos professores nesse processo.
Durante as visitas e conversas que antecedem a matrícula, conhecer equipamentos e laboratórios é apenas uma parte da avaliação. Perguntar sobre atividades realizadas, formação docente, acompanhamento dos estudantes e acessibilidade ajuda a compreender se a estrutura apresentada corresponde às práticas cotidianas da escola.
Uso de IA nas escolas exige critérios pedagógicos
A observação dos recursos disponíveis precisa avançar para o modo como são utilizados. Uma lousa digital, por exemplo, pode apoiar uma apresentação, uma simulação ou uma atividade coletiva. O que permite avaliar sua contribuição é conhecer o objetivo pedagógico, o conteúdo trabalhado e a participação dos alunos.
Esdras Santana, CEO da Movplan, empresa de soluções educacionais sediada em Ribeirão Preto, recomenda que as famílias peçam exemplos concretos durante as visitas. “Vale pedir um exemplo de aula e perguntar como aquele recurso foi utilizado. A família entende melhor a proposta quando conhece o conteúdo trabalhado, a participação dos alunos e o preparo do professor para conduzir a atividade”, afirmou.
A frequência de utilização também merece atenção. A tecnologia precisa estar relacionada à faixa etária, aos objetivos de aprendizagem e às atividades previstas no planejamento. Conhecer como a escola combina recursos digitais, leitura, escrita e práticas coletivas permite avaliar a integração dos equipamentos à proposta pedagógica.
Outro aspecto é a formação dos professores. As famílias podem perguntar como os docentes aprendem a utilizar as ferramentas, que apoio recebem para planejar atividades e quais oportunidades de atualização estão disponíveis. A familiaridade com os equipamentos não substitui a preparação necessária para selecionar recursos e conduzir experiências de aprendizagem.
A infraestrutura também depende de condições de funcionamento. Conexão, manutenção e suporte técnico interferem na possibilidade de utilizar os equipamentos nas atividades planejadas. “A escola precisa prever o que acontece depois da instalação. Quem dá suporte ao professor? Como a manutenção é feita? Há condições de utilizar o equipamento nas atividades planejadas? Essas decisões fazem parte do investimento”, disse Santana.
A acessibilidade completa essa avaliação. Além de observar a circulação pelos ambientes, é importante verificar visibilidade dos materiais, disposição do mobiliário, iluminação e acústica. Para estudantes com necessidades específicas, a conversa deve incluir adaptações, profissionais responsáveis e formas de acompanhamento.
Formação docente e avaliação orientam o uso da inteligência artificial
A inteligência artificial generativa acrescenta outro desafio à avaliação da aprendizagem. Ferramentas capazes de produzir textos, responder perguntas e elaborar apresentações tornam menos evidente, em algumas atividades, quanto do resultado corresponde à elaboração do próprio estudante. Por isso, a escola precisa observar também os processos de pesquisa, análise e construção de respostas.
Sheldon Assis, professor que atua no suporte pedagógico da Movplan, destaca a importância de acompanhar o raciocínio dos alunos. “Quando uma ferramenta consegue entregar uma resposta em segundos, precisamos observar como o aluno chegou àquela conclusão. Saber pesquisar, verificar fontes e explicar o próprio raciocínio faz parte do aprendizado. Cabe à escola ensinar o estudante a usar esses recursos com critério”, afirmou.
Nesse cenário, as orientações institucionais precisam esclarecer como a IA pode ser utilizada em atividades escolares. Autoria, verificação de informações e critérios de avaliação são temas que podem ser discutidos com a coordenação. Também é importante compreender como os professores identificam dificuldades e acompanham a aprendizagem quando os estudantes recorrem a essas ferramentas.
Na matrícula ou rematrícula para 2027, essas perguntas ajudam a deslocar a avaliação da escola da infraestrutura para as práticas pedagógicas. Para quem já estuda na instituição, atividades, registros de aprendizagem e avanços observados oferecem referências para conversar sobre o próximo ano. Para famílias que procuram uma nova escola, exemplos de aulas e explicações sobre o acompanhamento das turmas ajudam a relacionar a estrutura apresentada ao ensino cotidiano.
A pesquisa TIC Educação 2025 mostrou que a adoção da inteligência artificial avança mais rapidamente do que a formalização de orientações para seu uso. Para as famílias, conhecer como a escola estabelece critérios, prepara professores e acompanha os estudantes é parte importante da escolha. Para as instituições, o desafio é transformar a disponibilidade tecnológica em práticas coerentes com os objetivos de aprendizagem.
