Primeira edição brasileira da PIE High reuniu mais de 150 lideranças em São Paulo para discutir formação global, escolhas das famílias e estratégias das escolas
A internacionalização do ensino tem ocupado espaço crescente nas estratégias de escolas e grupos educacionais brasileiros. Mais do que ampliar a oferta de aulas em outro idioma ou adotar currículos internacionais, o movimento envolve decisões sobre formação acadêmica, experiências culturais e preparação dos estudantes para trajetórias em diferentes países. Esses desafios estiveram no centro dos debates da primeira edição brasileira da PIE High, realizada em São Paulo, em novembro.
O encontro reuniu mais de 150 lideranças da educação e contou com a participação da Escola Eleva em dois painéis. Paulo Moraes, CEO do grupo Inspired Education, e Amaral Cunha, diretor das unidades Botafogo e Urca da instituição, compartilharam experiências e discutiram caminhos para incorporar a dimensão internacional ao projeto pedagógico das escolas.
As conversas abordaram tanto as expectativas de estudantes e famílias em relação à formação no exterior quanto as decisões institucionais necessárias para estruturar uma proposta de educação global. A discussão também colocou em evidência um desafio para as escolas: diferenciar a oferta de programas internacionais da construção de uma experiência formativa consistente, capaz de desenvolver competências para além do domínio de outro idioma.
Para Moraes, a internacionalização depende da maneira como cada instituição organiza sua proposta educacional. “A internacionalização vai muito além do ensino de idioma e depende de todo o ecossistema da escola e de como ela prepara os alunos para uma formação global”, afirmou. Ele citou o International Baccalaureate (IB), adotado pela maioria dos estudantes do Ensino Médio da Eleva, como exemplo de currículo cuja contribuição depende também da qualidade de sua implementação.
Escolhas dos estudantes ampliam o debate sobre formação global
No painel Lendo nas Entrelinhas: As Notícias que Moldam as Escolhas dos Estudantes de Amanhã, Moraes apresentou informações sobre as preferências de estudantes e famílias que consideram a possibilidade de cursar o ensino superior no exterior. Segundo dados compartilhados pela Escola Eleva, 30% dos alunos apontam os Estados Unidos como primeira opção de destino.
Embora o país permaneça na liderança entre as escolhas dos estudantes da instituição, Moraes identificou crescimento do interesse pelo Canadá e por países europeus nos últimos anos. O movimento, segundo ele, está relacionado a fatores como maior conhecimento sobre alternativas de formação internacional e possibilidade de dupla cidadania.
A diversidade de destinos amplia as demandas colocadas às escolas. As instituições precisam acompanhar as mudanças nas escolhas das famílias e oferecer orientação para que os estudantes compreendam diferentes possibilidades acadêmicas. Isso envolve conhecer sistemas de ensino, requisitos de ingresso e certificações, além de desenvolver autonomia para decisões que podem influenciar trajetórias profissionais.
As expectativas também variam entre os públicos envolvidos. Enquanto as famílias buscam oportunidades de acesso a universidades e certificações reconhecidas internacionalmente, os estudantes valorizam a possibilidade de escolher onde estudar e construir suas trajetórias. Para Amaral Cunha, cabe às escolas compreender essas perspectivas e conciliá-las em suas propostas pedagógicas.
Internacionalização precisa integrar o projeto pedagógico
A dimensão institucional do tema foi discutida no painel Internacionalização por Design: O que uma Escola Deve Construir, Comprar e Medir. Na apresentação, Amaral Cunha defendeu que a estratégia deve começar pela definição do perfil de estudante que a instituição pretende formar, e não pela simples escolha de programas ou serviços internacionais.
Essa perspectiva desloca a internacionalização da condição de oferta complementar para uma dimensão do planejamento pedagógico. A escola precisa estabelecer quais experiências deseja proporcionar, como elas se conectam ao currículo e de que maneira seus resultados serão acompanhados. A decisão envolve, portanto, prioridades formativas, organização do trabalho pedagógico e avaliação da aprendizagem.
“Os alunos querem ter liberdade para escolher, no futuro, onde desejam estudar e construir sua trajetória. Cabe à escola compreender e conciliar essas perspectivas”, afirmou Cunha. A fala reforça que a preparação para uma formação global não se limita ao acesso a oportunidades no exterior: também precisa ampliar repertórios e possibilidades para quem pretende desenvolver sua trajetória no próprio Brasil.
O debate ganha relevância em um cenário de expansão do ensino bilíngue e de maior circulação de referências internacionais na educação básica. Nesse contexto, a presença de um currículo estrangeiro ou de programas de intercâmbio, isoladamente, não assegura uma formação internacional consistente. A proposta precisa estar articulada às escolhas pedagógicas da instituição e às necessidades dos estudantes.
A primeira PIE High realizada no Brasil integrou a agenda internacional de encontros dedicados à internacionalização da educação básica. A conferência estreou na Austrália, em 2025, com mais de 320 participantes de 19 países. A edição brasileira ampliou esse espaço de discussão entre lideranças educacionais e trouxe para o centro da agenda questões que envolvem planejamento, qualidade curricular e expectativas das novas gerações.
Para as escolas brasileiras, o desafio está em transformar a internacionalização em uma escolha institucional coerente, com objetivos formativos claros e resultados acompanhados ao longo da trajetória escolar. Mais do que preparar estudantes para atravessar fronteiras, trata-se de ampliar sua capacidade de compreender diferentes contextos e atuar em um mundo conectado.
