Especialistas defendem que escolas precisam ir além dos rankings e utilizar os microdados do Enem como ferramenta para orientar currículo, avaliações e intervenções pedagógicas baseadas em evidências
A divulgação dos microdados do Enem 2025 recolocou os rankings escolares no centro das discussões sobre desempenho educacional. No entanto, para especialistas em avaliação, limitar a leitura dos resultados à posição ocupada por uma escola significa desperdiçar uma das bases de dados mais completas produzidas pela educação brasileira. Mais do que indicar quem obteve as maiores médias, os microdados permitem compreender como os estudantes aprendem, identificar competências que precisam ser fortalecidas e orientar decisões pedagógicas sustentadas por evidências, um movimento que ganha espaço na gestão escolar contemporânea.
Os indicadores divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) reforçam essa necessidade de aprofundar a análise. Embora a média das provas objetivas tenha apresentado leve crescimento em relação à edição anterior, a nota geral das escolas caiu de 540,3 para 534,4 pontos, influenciada principalmente pela redução do desempenho na redação, cuja média nacional passou de 665 para 623 pontos.
Os números mostram que uma simples comparação entre médias dificilmente explica onde estão as principais dificuldades dos estudantes e quais competências demandam maior atenção das equipes pedagógicas. Na avaliação de Marcos Raggazzi, diretor-executivo das unidades escolares do Bernoulli Educação, o verdadeiro potencial dos microdados está justamente na possibilidade de ampliar a compreensão sobre o processo de aprendizagem.
“Os microdados permitem enxergar tendências que vão além dos rankings. Eles ajudam a compreender como os estudantes estão aprendendo, quais competências apresentaram mais dificuldades e onde os esforços pedagógicos precisam ser concentrados”, afirmou o executivo. Para ele, a análise detalhada dos indicadores permite abandonar decisões baseadas apenas na percepção e construir estratégias mais consistentes para enfrentar os desafios revelados pelas avaliações externas.
Essa mudança de perspectiva acompanha uma transformação mais ampla na educação. O avanço das avaliações em larga escala, aliado ao crescimento das tecnologias de análise de dados, faz com que gestores tenham acesso a um volume inédito de informações sobre aprendizagem. O desafio deixa de ser apenas obter esses dados e passa a ser interpretá-los de maneira qualificada, convertendo diagnósticos em ações capazes de produzir impacto real no cotidiano das escolas.
Ao mesmo tempo, cresce a percepção de que a cultura de dados não substitui a experiência pedagógica, mas amplia sua capacidade de produzir resultados. Quando articulados ao conhecimento dos professores e das equipes gestoras, os indicadores permitem revisar currículos, reorganizar prioridades de ensino e acompanhar de forma mais precisa a evolução dos estudantes, fortalecendo processos de intervenção antes que as dificuldades se consolidem.
Microdados do Enem orientam decisões pedagógicas
Um dos principais diferenciais dos microdados está na granularidade das informações. Enquanto as médias gerais oferecem uma visão panorâmica do desempenho das escolas, os dados detalhados permitem identificar quais habilidades apresentam maiores índices de acerto ou dificuldade, como evoluem diferentes grupos de estudantes e quais competências permanecem mais frágeis ao longo dos anos. Para as equipes pedagógicas, esse nível de detalhamento representa uma oportunidade de planejar intervenções muito mais assertivas do que aquelas baseadas apenas nos resultados finais.
Segundo Raggazzi, essa leitura possibilita compreender não apenas quanto os estudantes acertaram, mas principalmente o que ainda não dominam com segurança. “É possível enxergar, por exemplo, se as dificuldades estão mais relacionadas à interpretação de texto, à resolução de problemas ou à articulação de repertórios. Isso amplia a compreensão sobre o aprendizado para além de um resultado e orienta o trabalho pedagógico de forma muito mais precisa”, explicou.
Na prática, essa análise pode orientar a revisão de planos de ensino, reorganizar sequências didáticas e direcionar ações específicas para turmas ou competências que apresentam maior defasagem. O especialista alerta, entretanto, que uma interpretação superficial pode produzir efeitos contrários aos desejados.
Comparações diretas entre escolas, desconsiderando fatores como contexto socioeconômico, perfil dos estudantes ou número de participantes, tendem a gerar conclusões distorcidas e decisões pouco eficazes. “O principal risco é reduzir a complexidade do processo educacional a um único número ou ranking. Os microdados precisam ser analisados com profundidade e sempre considerando o contexto em que os resultados foram produzidos”, ressaltou Ragazzi.
Essa visão também vem sendo compartilhada por pesquisadores e especialistas em transformação digital na educação. Em artigo publicado no LinkedIn, Caio Dib observa que muitas escolas reconhecem a importância dos dados, mas ainda encontram dificuldades para transformá-los em diagnósticos consistentes e planos estruturados de ação. Segundo ele, o diferencial das instituições que conseguem evoluir não está apenas em acompanhar indicadores, mas em desenvolver capacidade institucional para interpretar evidências e utilizá-las de forma contínua na melhoria da aprendizagem.
Competência de redação e inteligência de dados ampliam o desafio das escolas
A leitura aprofundada dos microdados do Enem 2025 também evidencia que o principal desafio da aprendizagem está concentrado na redação. A média nacional caiu 41 pontos em relação ao ano anterior, passando de 665 para 623 pontos, enquanto apenas dez participantes alcançaram nota mil — o menor número registrado nos últimos anos. O dado chama atenção porque contrasta com a evolução observada nas provas objetivas, cuja média apresentou crescimento, indicando que a redução do desempenho geral foi fortemente influenciada pela produção textual.
Para Matheus Lincoln, gerente de Avaliação e Desempenho Educacional da FTD Educação e doutor em Educação pela USP, o comportamento dos indicadores revela um problema que vai além do domínio das técnicas de escrita. Segundo ele, a maior fragilidade dos estudantes está relacionada à capacidade de interpretar a proposta, selecionar informações relevantes e mobilizar repertório sociocultural consistente para sustentar uma argumentação própria.
“Os dados indicam que os estudantes precisam superar a utilização de repertórios superficiais ou genéricos e ampliar sua leitura e visão de mundo para articular esses elementos na construção da redação. Isso exige um trabalho contínuo da escola com leitura, debate, aprofundamento de temas contemporâneos e produção de textos ao longo de todo o Ensino Médio, não apenas às vésperas do Enem”, analisou o pesquisador.
Essa interpretação reforça uma mudança importante na lógica do planejamento escolar. Em vez de concentrar esforços apenas na preparação para o exame durante o último ano da educação básica, os microdados sugerem que competências como leitura crítica, escrita argumentativa e construção de repertório precisam ser desenvolvidas de forma transversal ao longo de toda a trajetória do estudante. O diagnóstico também oferece subsídios para reorganizar o currículo, fortalecer práticas de leitura em diferentes componentes curriculares, aperfeiçoar a formação docente e produzir devolutivas mais qualificadas aos estudantes a partir da análise das competências avaliadas.
Transformar esse grande volume de informações em conhecimento útil continua sendo um desafio para muitas instituições. Embora os microdados estejam disponíveis publicamente, sua estrutura técnica dificulta análises aprofundadas no cotidiano escolar. Nesse cenário, começam a ganhar espaço plataformas que organizam essas informações em painéis, séries históricas e comparativos mais acessíveis.
Entre elas estão iniciativas como o Radar Enem, desenvolvido pelo Bernoulli Educação, e o portal de microdados da Estuda.com, integrante do ecossistema da FTD Educação, que utilizam recursos de visualização de dados e inteligência artificial para apoiar gestores na construção de diagnósticos e planos de ação. Essas ferramentas refletem uma transformação mais ampla na gestão educacional. O avanço da inteligência de dados tende a deslocar o foco das escolas da simples análise de desempenho para a tomada de decisões baseada em evidências.
O desafio deixa de ser descobrir onde a instituição aparece no ranking e passa a compreender quais habilidades precisam ser fortalecidas, quais estratégias produzem melhores resultados e como acompanhar a evolução da aprendizagem ao longo do tempo. Nesse cenário, os microdados do Enem consolidam-se como um instrumento estratégico para gestores que desejam construir uma cultura de melhoria contínua, em que cada indicador deixa de representar apenas um resultado e passa a orientar decisões capazes de produzir impacto real na aprendizagem dos estudantes.
